四川2023年统考《教育心理学》考前直播课程招生简章

1、公司介绍

英华业教育集团始于2009年，专注于成人学历提升、考研及考公培训等项目，致力于打造项目一体化品牌校区，帮助更多的考生实现梦想!目前员工人数达500余人，在全省各地级市(区)设有17家直属培训学校校区，总校位于成都市，并依托川内高校，每年服务各类学员数万人。集团拥有业内经验丰富的招生团队、全职辅导教师团队、教务服务团队，能够满足更多院校专业定位和个性化学习计划指导。我们有丰富的教育经验，超前的教育理念，以“教育改变世界”为宗旨，上进求真!

2、科目介绍

   《教育心理学》是一门理论性和实践性都很强的学科。教育心理学主要就学校情境中学与教的基本心理学规律。既要探讨学生如何学习，又要研究教师如何帮助学生学习。教育心理学是心理学的一个分支。一方面它有自己的核心概念和范畴；学习理论是教育心理学的基本理论；另一方面，它也要综合应用普遍心理学、发展心理学等心理学科的研究成果，为分析和研究教育领域的心理学现象，总结心理规律所用。

3、涉及专业

自考小学教育本科

4、课程单价

680元/科

5、课程模式

录播+直播

6、开课时间

录播：报名之日起

直播：2022年8月1日—4日19:30-21:30

7、针对人群

四川省全省参加2022年10月统考的自考学员（我校精品班学员不单独收费）

8、课程亮点

①基础精讲

②高频考点讲解

③真题/模拟题讲解

④答题技巧讲解

⑤考点预测讲解

9、课程有效期

   2年

10、师资介绍—英华业教育全职师资

谢老师：多年行业教学经验，知识讲解直击考点，明确把握自学考试重难点。知识点记忆有独特方法，解题思路多样化，清楚考生痛点，针对其痛点提供一剂良方。

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自考小学教育本科《教育心理学》科目考情分析

专业代码：02111

一、考试概况

根据2018-2021年考试真题的考点分析，《教育心理学》章节难度划分如下：首先是高频考点章节，第四章认知和社会发展与教育、第五章学习的基本理论、第六章学习的迁移保持和遗忘、第八章影响学习的心理因素；其次是中频考点章节，第二章现代心理学的教育观、第七章不同类型的学习、第九章学生的个别差异与教育，最后低频考点章节，第一章、第三章、第十章和第十一章。本科目学习的难点主要集中在第四章和第五章的内容更加抽象和理论化，并且识记有难度，因此在学习这部分的知识需要多学习几遍，孔子曾曰：“学而时习之，不亦乐乎。”说的就是这个道理。

二、考试趋势

2018-2021年，考试题型并不是一成不变的，2021年是单选、填空、判断改错、简答、论述和材料分析题（新题型），2019-2020年是单选、填空、判断改错、简答和论述，2018年是单选、名词解释、判断改错、简答、论述。根据这样的题型趋势，建议大家对于名词解释题型知识点的备考可以弱化，而对于论述题的备考需要更加关注，材料分析题其实就是论述的一个延伸题型。论述和材料分析这两种题型的目的就是在考察学生对于知识的理解和掌握程度，是否真的理解并内化到学生自己的知识体系当中。因此，针对此部分的知识点学习是有难度的，这时候就需要大家观看老师在录播和直播中对于知识的讲解了。

四、高频考点展示

第一章  绪论  

第一节  教育心理学的对象、范围和意义

考点1：教育心理学的对象【单选】

考点2：教育心理学的范围【单选、判改】

考点3：学习教育心理学的意义【简答】

第二节  历史、发展与现状

考点4：短暂的历史——桑代克【单选、填空】

考点5：发展时期的主要人物——布卢姆、布鲁纳【单选】

第三节  教育心理学的研究方法

考点6：观察法（自然观察法）【单选】

考点7：调查法【单选】

考点8：自然实验法【单选】

第二章  现代心理学的教育观

第一节  对学校教育现象的心理学认识

考点1：学校教育对学生个体发展的影响【判改】

考点2：教学【判改、填空】

考点3：课的三要素【单选】

第二节   学生和教师

考点4：学生群体类型【填空、判改】

考点5：一个优秀学生班集体的形成过程【单选】

考点6：了解非正式学生群体的具体方法——社会测量法【单选】

考点7：教师角色【单选、简答】

考点8：教师对学生的期待作用【单选、简答】

考点9：优秀教师的品质与技能【论述】

考点10：建立良好师生关系的心理学原则【简答】

第三章  教育目标和教师发展的心理学分析

第一节  教育的目标与学生的全面发展

考点1：教育的最终目标——以人为中心的发展【单选】

考点2：布鲁纳的教育目标观【简答】

第三节  教学目标的心理学理论和方法

考点3：学习目标（行为目标）之父——泰勒【单选】

考点4：教学目标的心理功能【单选】

考点5：教学目标的选择标准【简答】

考点6：教育目标分类理论【单选、填空】

考点7：认知的教学目标分类（六类）——布卢姆【单选】

考点8：情感的教学目标（五程序）——柯拉斯沃【单选】

考点9：心因动作的教学目标（四步骤）——齐卜勒【单选】

第四章  认知和社会发展与教育

第一节  儿童心理发展的一般原理

考点1：发展的方向和顺序【单选、简答】

考点2：发展的一般趋势【单选、简答】

考点3：制约儿童心理发展的因素【单选、判改、简答】

第二节  皮亚杰的认知发展论及教育意义

考点4：皮亚杰认知发展论的基本原则【判改】

考点5：认知发展的分期【单选、判改、填空】

第三节  艾里克森的心理社会发展期理论及教育意义

考点6：埃里克森心理社会性的各个阶段（八阶段）【单选】

第四节  柯尔伯格的道德发展理论及对教师的启示

考点7：柯尔伯格与皮亚杰的关系【单选、判改、填空】

考点8：柯尔伯格道德发展的分期——三水平六阶段（道德两难故事法）【单选、简答】

第五章  学习的基本理论

第一节  概述

考点1：学生学习的特点【单选、填空、简答】

考点2：学习的意义和作用【单选】

考点3：日常对学习的片面理解【单选、判改】

第二节  刺激-反应的联结学习理论

考点4：桑代克的学习理论（试误说/错误说）【单选】

考点5：经典条件反射学习理论（巴甫洛夫）

考点6：操作条件反射学习理论（斯金纳）【单选】

考点7：社会学习理论（班杜拉）

考点8：程序教学基本原则：【简答】

第三节  认知结构与建构主义学习理论

考点9：布鲁纳的认知发现学习理论【论述】

考点10：使用发现学习应具备的条件：【简答】

考点11：有意义接受学习

考点12：有意义学习【名词解释、判改】

考点13：奥苏贝尔认为同化模式【单选】

考点14：建构主义学习理论：知识观、学习观、教学观

第四节  掌握学习和指导学习理论

考点15：学习结果分类理论（八类）——加涅【单选】

考点16：学习结果分类理论（五类）——加涅【单选】

第五节  人本主义的学习理论

考点17：人本主义的教学原则【简答】

第六章  学习的迁移、保持和遗忘

第一节  学习的迁移

考点1：学习迁移概念【单选】

考点2：学习迁移的种类【单选、判改】

考点3：学习迁移现象的理论解释【单选、判改、填空、材料】

1.形式训练说（沃尔夫）——2.共同要素论（桑代克）——3.概括化理论（贾德）——4.关系理论（苛勒）

考点4：影响学习迁移的主要因素【简答】

考点5：学习迁移的促进【论述】

第二节  学习的保持和遗忘

考点6：遗忘的主要规律【单选、简答】

考点7：遗忘产生的原因【单选、简答】

考点8：干扰——把遗忘归结于信息提取失败（前摄抑制、倒摄抑制）【单选】

考点9：克服遗忘的传统策略【单选、简答】

考点10：过度学习【单选】

第三节  认知结构与迁移和保持

考点11：奥苏贝尔提出影响迁移与保持的三个认知结构变量【单选、填空】

考点12：先行组织者【名词解释】

第七章  不同类型的学习

第一节  知识的掌握

考点1：知识掌握的过程【单选】

考点2：理解的水平【单选】

考点3：促进理解的方法-8点【论述】

考点4：变式【单选、判改】

第二节  技能的形成

考点5：智慧技能【名词解释】

考点6：练习过程的规律【简答】

考点7：高原现象【单选、填空、名词解释】

第三节  解决问题和思维能力的培养

考点8：问题解决的特征【单选】

考点9：解决问题的历程【单选】

考点10：影响学生解决问题的主要心理因素【简答】

考点11：学生解决问题能力的培养【简答】

考点12：发散性思维的特征【单选】

考点13：学生创造性思维的培养【简答、论述】

第四节  态度和行为方式的学习

考点14：投射【单选、名词解释】

考点15：回归【单选、名词解释】

考点16：移置/移植【单选、名词解释】

考点17：认同【单选、名词解释】

考点18：巩固和增加优良行为的心理学原则（三原则）【论述】

第八章  影响学习的心理因素

第一节  学习动机

考点1：学习动机强弱的标志【填空】

考点2：学习积极性【填空、判改】

考点3：学习动机与学习效果——耶克斯-多德森定律【填空、简答】

考点4：学习动机的分类和体系【单选】

考点5：学生的学习动机的来源【单选】

考点6：学生的成就动机来源【单选】

考点7：交往动机【单选】

考点8：学习动机的培养和激发-8点【论述】

考点9：如何激发学生的学习兴趣【材料】

第二节  学习的注意和感知状态

考点10：注意及注意的种类【单选、简答】

考点11：直观教学从背景中突出对象的三规律【填空】

考点12：怎样培养学生的观察力？【论述】

第三节  学习中的疲劳和焦虑

考点13：疲劳与学习效率【填空】

考点14：焦虑【单选、判改】

考点15：焦虑在水平上的差异【单选】

考点16：焦虑对学习的影响【判改】

第五节  学习者的个别差异

考点17：常用的因材施教策略【简答】

第九章  学生的个别差异与教育

第二节  特殊儿童的心理特点与教育

考点1：禀赋优异儿童【单选】

考点2：学习困难儿童的教学措施【单选】

第三节  认知风格与认知类型的差异与学习

考点3：认知风格【填空、判改、名词解释】

考点4：场依存与场独立（威特金）【单选、材料分析】

考点5：求异思维（最早的提出者：吉尔福特）【单选】

考点6：冲动型思维与反省型思维（卡根）【填空、判改】

考点7：如何根据认知风格开展教学？（补充）【材料分析】

第十章  教学设计与课堂管理中的心理学原理

第一节  课堂管理的心理学原理及策略

考点1：课堂心理气氛的类型及其特征（积极、消极、对抗、）【单选】

考点2：影响课堂心理气氛的因素【单选、简答】

考点3：课堂管理技巧有以下几种：【单选】

考点4：良好课堂管理的主要原则【判改、简答】

第二节  有效的教学设计

考点5：教学设计【填空】

考点6：教学设计过程及其组成部分【单选】

考点7：教学设计工作的特点【单选】

考点8：教学设计的应用的两个层次【单选】

考点9：加涅和布里格斯的教学组织形式【判改】

考点10：肯普的教学组织形式【判改】

考点11：个别化教学系统【单选】

第十一章  学习结果的测量与评定

第一节  概述

考点1：学习测量和评定的主要功能【简答】

考点2：学习评定的分类——布鲁姆【单选】

考点3：效度【单选、判改】

考点4：信度【单选】

考点5：难度（客观题难度的计算方式）【判改】

第二节  常用的测验方法

考点6：客观式测验【填空】

考点7：标准测验【单选】

考点8：心理测验——斯坦福-比奈智力测验、韦克斯勒智力测验【单选】

考点9：投射人格测验【单选】

第四节  影响学习测量和评定的心理因素

考点10：教师心理因素的影响【简答】